英语口语的表达在学生的英语学习过程中占有要紧用途，下面记者为大伙带来了如何教优生英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何教优生英语口语
1、合理创设情境，培养学生的口语交流能力
教师要为学生创设英语口语活动形式，让学生在这类活动中通过交流和合作，训练听说交流能力。笔者在教学实践中常常运用以下几种办法：
1.传送口信。问候学生之后，对离笔者近期的学生耳语一句话，需要学生一个接一个地把这句话传下来，直到最后一个学生。然后，请最后一个学生把听到的信息写在黑板上。有时口传的信息完全或部分失去了本来的面貌。当笔者把刚开始的信息写在黑板上时，学生都忍不住大笑起来。
2.角色饰演。角色饰演为学生练习口语提供了真实的场景，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。同时，学生的口头表达能力也能得到了较大提升。
3.英语沙龙。英语沙龙是对英语交际情景的模拟，这里的交际活动大多数是真实的、自然的。学生通过用英语进行交际，获得信息，拓展常识的深度和广度，逐步培养英语思维习惯。英语沙龙是课堂的有效延伸，为学生尝试运用英语提供了机会。
2、启发、引导学生开口，培养好的习惯
英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学常识，从而促进自己能力的提升，所以学生要敢于开口读英语、说英语，在运用语言时，出现错误是难免的，切不可由于怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会愈加少。鉴于此，笔者从刚开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，准时克服他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。
在平常的教学中，笔者注意加大师生间的情感交流和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信赖感。当学生表达受阻时，投以鼓励的目光或给予鼓励的话语，增强学生的信心;当学生积极参与口语活动并出色完成时，准时给予表彰，一声Good会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步调动他们参与活动的积极性。课下遇见学生，主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生也会用英语跟笔者交谈。
3、重视活化教学形式，激起学生的表达兴趣
兴趣是学生学英语的最好动力和效果最好的勉励原因。通过激起兴趣，直接影响学生学英语的积极性。所以，在初中英语口语练习实践中，教师应该看重兴趣的激起。笔者的教学实践证明，紧紧围绕口语练习的具体内容，有针对性地创设各种情境，可激起学生参与口语练习的兴趣，真的确保学生主动想说、积极要说。
比如，笔者在上牛津初中英语8A“Natural Disasters”这一单元时，甄选了数十幅有关天气与自然灾害方面的图片，如雨天、雾天等，通过多媒体播放给学生观看，让学生进一步感知特殊天气的特征。之后，引导学生读出配在图片上的单词，如此可以提升学生进行英语表达的兴趣，从而有效激起学生开口表达的欲望。这样来看，结合不一样的教学内容采取适合的教学方法，可以真的达到让学生主动开口、积极开口、常常开口的目的。
4、借助课外实践，强化课堂教学成效
在初中英语口语练习实践中，要想有效提升口语教学的有效性，仅仅依赖课堂四十五分钟是远远不够的。这就需要教师不断突破传统教学的束缚，积极拓展英语口语课外实践活动，优化课堂教学成效，从而达到消化课堂教学常识，提升口语实践能力的成效，全方位提升学生听、说、读、写、译的能力。
笔者在口语教学实践中，结合本班学生的具体学情，按不同性别、不同层次组成口语兴趣小组，让每个口语兴趣小组在班级或者教室外适合的地方开辟“英语角”，借助课余时间进行口语学习的探究活动，让学生在相互交流、相互交流、相互帮助中获得口语水平的提高。
5、口语教学，合理测试与反馈
为促进和强化学生的口语能力，得到有效反馈，有必要对学生进行测试。口语测试要课堂和课外相结合、平常和阶段相结合。课堂上要有意识地引入测试环节，这个测试的形式是多样的。可以在每节课中设立一个“脱口秀”，时间5～6分钟，包括朗读、看图说话、演讲、平时对话、角色饰演等实质的口语测试型，以此训练学生的口语表达能力。
也可以将这类测试的题目布置成课后有关的口语作业，让学生积极筹备和训练，等到期中或期末考试再进行相应的合法口语测试，学会学生阶段性的口语学习状况。这种反馈能够帮助教师剖析学生的薄弱点，进行针对性的练习。笔者经过几年的探索和实践发现，学生因为有了平常的积累，在期中和期末的口语测试中得到的反馈是积极的。与以往相比，学生明显开阔了视线，愈加自信，口语水平也有了显著提升。
英语口语如何教
1、打造环境，创造好的语言环境
对于语言的学习而言，打造适合的语言环境可以起到事半功倍的成效。对于语言环境的打造，教师的全英式教学是一种要紧的教学方法。完全处于汉语言发音的环境中，不可以让学生感觉到英语学习的环境，教师的全英式教学则可以非常不错地给大伙创造一个好的语言环境，不只可以训练学生的听力，同时对于学生的发音也能带来很大的促进。同时，为了打造好的英语口语教学环境，除去教师讲课时的全英式教学外，还应该重视语境的打造，让学生进行语境的角色饰演，可以非常不错地训练学生的英语口语表达能力。
对于英语教师的全英式教学而言，在刚开始的时候，学生或许会感觉较为生疏，还大概出现学生不理解老师在表达什么。这就需要老师进行一个按部就班的过程。
教师可以从最基础的开始，比如，在课堂上常会讲到的“Please read after me”“Good morning everyone, let us begin today’ class”等一些较为简单和学生较为容易理解的英语口语。让学生渐渐地适应英语教师口语的表达，从而渐渐地给学生带来潜移默化的影响。同时在提问学生问题的时候也可以采取英语对话的形式，比如“Can you answer my question”，“good job, sit down please”等英语口语的表达也能训练学生的口语表达。
同时对于语境的打造还有情景对话的设置，比如，可以问学生“John and jim are good friends, they want to eat lunch. If you are john or jim , how do you say”。如此就给学生打造了一个非常不错的口语语境，让学生有训练口语的机会。
2、提高学生学习兴趣，促进学习积极性发挥
兴趣是最好的老师，为了促进中学生的英语口语学习，便利初中英语教师的口语教学，就需要不断地提高学生对英语口语的学习兴趣，促进学生学习积极性的发挥。因为学生习惯了汉语的表达，感觉对英语口语的表达较为困难，因此，对英语口语的表达提不起兴趣，这就会在非常大程度上不利于英语口语的教学。提高学生对英语口语表达的兴趣可以采取多种方法，比如，上文提到的口语表达语境的创设，还有就是可以通过向学生讲述英语小故事的方法，可以提高学生学习兴趣的方法都是可以的。
为了有效地提高学生学英语口语的兴趣，可以采取探究式的教学。所谓探究式的教学就是在教师的引导下，充分发挥学生的积极主动性去自主地探究新常识的学习过程。比如，在讲到问路这一章节的时候。
教师在课堂上可以抛砖引玉地问大伙：“假如你目前在海外，你要去图书馆，那样你如何问呢?”“在问路的过程中，应该采取什么样的句式呢，不了解的学生可以学习一下课本中的小明，看看小明是怎么样问路的?”然后教师可以和学生展开对话训练。
“may i help you, where do you want to go ”“i want go go the library ”。如此的一个训练过程，不只可以提高学生的英语口语表达能力，同时还会很大地促进学生对英语口语的学习兴趣与积极性。
3、巧记单词，迅速有效地提高词语量
为了提高学生的英语口语表达，就需要学生学会足够多的单词，由于在口语的表达中需要足够多的词语来支撑。学生在英语口语的表达中常会遇见的问题就是，特别想用英语来表达我们的想法，不过因为词语的缺少从而不可以非常不错地表达自己所要描述的内容，因此，为了促进学生英语口语的表达更上一层楼，就需要不断地积累词语量。
单词的记忆对学生而言也是一个较为烦恼的环节，毕竟英语词语是一个庞大的体系。为了促进学生英语词语的记忆，教师就需要采取一些特殊的方法去巧记英语单词。
可以使用在文章或者句式中巧记英语单词，比如，记住“matter”这个单词。就能放到“What is matter with you”，在学生牢记了这句口语表达的同时，也会熟练地学会这一单词。
同时还有单词的巧记办法，比如，想要记住“ensure”这一单词，就能采取词根的记忆方法：en+sure—使正确的，也就是保证、确保的意思。通过词根的记忆，就可以很便捷并且熟练地记住这一单词。通过巧记单词的办法不只可以节省学生们的时间，还能较大限度地促进学生的口语表达。
4、课上课下多渠道教学，提供口语训练机会
为了提高学生的口语表达能力，就需要给学生提供足够多的训练机会，如此的训练机会越多，就可以使学生渐渐地克服不敢张口的问题，渐渐地变成敢于张口、擅长张口的口语表达。学生口语训练机会的提供不只要依赖教师的课堂讲课时间，更应该积极地借助课下的时间，开辟多渠道的训练机会。
在课堂上上，教师可以采取对话的形式，在学生之间，或者师生之间展开训练。比如“How are you”，“I am fine ,thanks”等。可以从最简单的出发，不断地训练学生的口语表达，还可以采取话题讨论的方法，来给学生提供英语口语表达的机会。比如“Lihua is later for class today, what do you think of it ”可以从身边的小事来给学生提供口语训练的机会，从而不断地提高学生的口语表达能力。
如何教英语口语
1.教学题材需要精心挑选
英语作为当今年代广泛应用的语种，其中的重要程度显而易见。当然英语的实质应用才是重中之重。因此口语教学要以说的准、说的好、可以在实质日常得以运用又不脱离课本的教学导向为教学目的。为了达到如此的成效教师必须要精挑细选。
比如在实质教学环节过程中：老师问好的方法用过于单调老式的“Howare you feeling today?”同学的回答都是“I am fine，thank you”这种枯燥、乏味的教学步骤不可以帮助同学们形成好的口语习。因此这就需要老师的语言功底过硬与自己对口语教育的看重性。
老师必须要起到好的传授媒介用途。告诉学生其实要贴近外语国家的语言方法和习惯，当大家被问及“How are you feeling today?”大家回答“Can not be better”就是一种非常地道的回答方法。再者就是老师要天天用新鲜的问候方法，也就是同学们以前没接触过的句型。
比如How is it going?或是How is everything with you?Hi!Are you having fun?等这类新的句型那样，天天简单的问候并无需过长的时间，也无需繁琐的过程，但这个日积月累的过程，学生的口语进步却是指日可待的。
2.尊重学生的个性，培养学生的自信心
英语口语老师不但要承认学生的个性，还应该注意不同个性所致使的不同语言特征。性格内向的学生，说话总是声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行看图说话、朗读短文等口语练习项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这类学生感觉到自己遭到尊重和理解，才能令他们产生更高涨的练习热情。
针对学生英语水平参差不齐的情况，在教学中，老师第一要做到心中有数，知道学生，熟知教程。对学生进行严格需要，勤于督促检查，并指导学生学会正确的学习技巧。优化课堂结构，课堂活动以口头训练为主，组织学生进行多种多样的活动。教师应尽可能照顾到每一位学生，让他们都有展示自我的机会。
让勇于开口的学生带动平常不大开口的学生一块参加表演，经过几次表演后，领会到成功的喜悦之后，学生增强了自信心，对英语有了高度的学习热情，他们的英语学习处于好的状况，开口自然就成为容易的事了。
3.拓展形式多样的说话练习，让学生会说
学生口语能力的提升需要进行持续的练习，在实践中得以提高与强化。因经，在平常的教学中，大家要立足课堂，延伸课外，设计形式多样的活动来让学生有更多说的机会，让学生在说中提高口语表达与运用能力，让学生真的爱上英语，乐于表达。
1)组织多种形式的读
书读百遍，其义自见。英语学习也是这样。现行英语教程很合适学生阅读，因此在学习时大家要组织学生进行多种形式的朗读，如全班齐读、个人读、小组读等，让学生在读中感知，读中感悟，在读中提高。
2)让学生进行角色饰演
中学生有着最强的表演能力，大家要充分借助初初中生的这一特征，对教程中有对话性较强的文本进行角色饰演，这一活动深受中学生的喜欢，学生参与的积极性特别高。如此的活动使学生对各种句式、语调有了更深层次的理解，有效地提升了学生语言的组织与表达能力。
3)以听促说
在课上大家要尽可能用英语教学，让学生听录音，赏析一些精彩的短视频，为学生提供更多听的机会。除此之外，大家还要让学生充分借助课余时间来收听广播、看电视，让学生广泛地听。学生听得多了，既能够开阔视线，增涨知识，又可以培养语感，说的能力自然得到了有效提升。
4)拓展丰富的课外活动
课堂教学时间是有限的，在充分合理的利用课堂教学的同时大家要组织学生拓展丰富的课外活动，成立英语兴趣小组，让学生在课下进行交流。在学生之间展开内容多样的对话交流。
4.积极有效的评价方法
教师的评价与学生口语交际能力的形成有着直接的联系，在组织口语教学活动中，应重视评价的勉励功能，重视使用积极的评价方法。
1)使用师生评价、生生互评、自我评价方法
教师对学生给予的准时充分的一定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的一定可以消除学生负评价带来的恐惧心理;学生的自我评价让学生有了充分认识和一定自我的机会。
2)横向评价和纵向评价相结合
对每个学生进行横向评价，有益于学生认识我们的优势与不足;同时，也要重视学生进步过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应使用一定的评价，帮助他们打造自信。
如何在课堂上教英语口语
1、善用引人入胜的多媒体，培养学生英语兴趣
多媒体课件能做到声像结合，图文并茂，精彩有趣，刚好与小学生的好奇、求趣、求新的年龄特征相吻合。在教学中，老师们经过精心设计，把学生要学习的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间打造起联系，从而调动学习积极性，让孩子们主动地参与到有趣的英语学习与英语交际活动中。
比如：在上小学一年级下册P22: Rain, rain, go away时，下雨的情景课堂上很难再现，但多媒体就能做到这一点。同学们在嘀嘀答答的雨声中，在清爽漂亮的画面中，掌握了歌曲，理解了大意，提升了效率，培养了兴趣。在兴趣中教学，其成效无疑是事半功倍，收成倍增。
2、多维度创设真实情景，激起学生语用欲望
苏霍姆林斯基说过：“儿童在学习上遇见的困难之一就是常识在他们那里常常变成了不可以活动的货物，积累常识就仿佛是为了贮备，而不可以进入周转”。教师的教学艺术就是充分挖掘教程的内涵，活化教程，寓教于乐。学习情景会使学生产生身临其境的感受，遭到情绪的感染，引起感情上的共鸣，达到知情意交融的成效，从而加深对常识的理解和学会，提升学习力。在实验过程中对怎么样创设情境大家进行了如下探索：
、美——用音乐之美创设情境
优美的旋律和动听的曲词会让大家无声无息地进入歌曲描绘的意境和歌词所表达的感情。让学生的思维在优美的旋律中跟着老师一块走，注意力全被你吸引，课堂氛围也因此而活跃，学英语的兴趣由此而生。
比如，在教小学一年级下册Unit12 I can swim，P46的歌谣时，大家就用了“Little Star”作为课前的热身。孩子们一听到优美、熟知的音乐，看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了起来，在唱的过程中新知就从旧知的泉眼中细细地流出。用优美的旋律承上启下大家乐此不彼。
、实——用图、画实物之实创设情境
图画能形象的再现语言，语言又则好能描述出插图的表意。例用插图教学，在低年级大家千万不要抛弃。比如，在学习小学一年级下册Unit9.Food and drink时，教师可以出示一幅在KFC就餐的图画，图中有两个人在对话，其中一个是员工，另一个是想吃东西的小朋友。
语言就在真实的场景中展示了出来，真实而直观。然后，孩子们在老师的提示下会运用所学过的常识，依据自己想要的食物编成各种对话，如：A: Can I help you? B: Yes. A: What do you like? B: I like pizza. A: Here you are. B Thank you!。当然，
实物是最真实的情景。实物呈目前孩子们的眼前，与英语语言的联系就愈加直观，中文在这一过程中就自然摒弃。譬如食物、服饰鞋帽、文具书刊、小玩具、等。当然有些实物大家不肯定拥有，教师就能借助简笔画辅助教学，而低年级课堂上大家还可以发挥孩子们画画的专长，让他们自己动手做教具，再依据孩子们的的图画进行对话，在对话中达到提升英语交际能力的目的。这将是课堂上最精彩的环节，有参与就感兴趣与动力。
、真——以生活之真创设情境
百闻不如一见，这用在英语教学中最适合。假如某件事，某个场景就发生在孩子们的身边，他们肯定兴趣盎然。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。比如：在教学小学一年级上册Unit6 Happy birthday.时，大家专门为一位同学举行了一个Birthday party。
在过生日会中，孩子的母亲为他筹备了一个过生日蛋糕，和过生日礼物。孩子们在欢快的过生日歌中数蜡烛，吹蜡烛：Happy birthday to you! How old are you? I’m six, seven等语句在真实的生活场景中水到渠成而出。又如：在教学小学一年级下册Unit10 Family这一单元时，大家需要学生带来我们的全家福照片，孩子们看着我们的家人并用英语一个一个介绍给同学们，真实而有意义。
把孩子们带入大自然，从学校日常选取某一典型场景作为教学情景，如此的场景真实而有效，就无需大家在花时间去给同学们讲解这个用在什么地方?什么时间?那个用在什么地方?什么时间?比如：在教学小学一年级下册Unit12 I can swim这一单元前，我就携带学生去操场，让他们学习有关词语：jump, run, walk, dnace等。学生在观看真实的场景之后，再来学习本单元的词语、句型，就获得了事半功倍的成效。
、趣——以角色之趣创设情境
爱表现、爱表演这是孩子们的天性，大家要充分合理的利用这一点。在小学习英语教学中大家不只要做好导演，还要做一个出色的演员带领着孩子们一块进入角色。如在教小学一年级上册Unit1 Hello这一单元时，由于是小学习英语的第一节课，第一，教师向学生介绍一下自己，并做好示范，然后再让学生逐个向老师自我介绍，并问好。
A: Hello, I’m xxx. B: Hello, I’m… A: Nice to meet you! B: Nice to meet you ,too! 。当同学们基本能表演时，就能在同学之间展开表演。
如此的教学办法，一方面学生训练了口语，培养了胆量，拉近了新同学之间的关系;其次体现了新课程的教学理念----Learning by doing。角色饰演可以丰富课堂教学的内容，提升了学生的学习兴趣，使英语课堂不再枯燥，从而提升了课堂的教学成效。
3、努力打造英语环境，把英语学习延伸到课外
浓——打造浓厚的校园英语环境
1.环境环境。在校园里，充分激起学生的积极主动性，让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流。英语教学的根本目的是“学以致用”，为此，本课题的研究手段之一便是为学生创设语言交际的各种情景，提升和进步他们的英语交际能力。天天，孩子们在 Free talk 中开始上每一节课，在Chant 的韵律中做操，在实质情景中学习交际用语，在Let’s play together邀请中玩耍。
孩子们的教室、活动室都是用英语布置的，校园文化墙、宣传橱窗、宣传标语、各种小橱窗等都是英语，歌咏比赛需要有一首英语歌曲，每周安排两天的英语广播时间，学校按期组织英语手抄报评比，校园内的某些角落的地方都设有英语角，凡到此地的师生需要开口说英语。
打造校园环境，在学校的花园里、走廊上、上下的楼梯上、教室里设置各种既美观又好用的英语短语，让学生走到什么地方都能学到英语。在课堂教学中，看重兴趣激起，围绕听、说、唱、玩、演、读、写、视听等需要，拓展丰富多彩的全班性活动、个人活动、两人活动、小组活动、表演活动、游戏活动、听做活动、唱歌活动、比赛等，使学生充满自信，全身心参与英语课堂中。
2.语言环境。要想让孩子们的英语运用能力得以提升就需要为他们打造一个运用所学习英语的语言环境。但实质状况是学校的英语老师不多、课时量重，老师不可能抽出这样多的时间与孩子们交流，打造相对真实的语言交际环境。怎么样让这个语言环境形成?
大家想到了海量高年级的同学，可以让他们来做小老师。具体的操作方法是：老师先着手挑选好高年级中语音语调较好的同学;对他们进行培训，包含平时口语、《小学习英语口语100句》、以何种形式与低年级的同学们交流?教师带领同学们进行一两次实地实习，在实习过程组把低年级的同学分成四人小组，每一小组确定一位高年级的同学做小老师。
这类小老师就负责对小组成员的辅导、交流、考核、抽查;所有走上正轨后便确定活动时间。大家课题组需要老师们每两周进行一次高低年级的英语对话活动。孩子们四人一组，在一个大哥哥或大姐姐的组织下进行单词的认读及语言的交流。在这种活动中孩子们兴趣盎然，大胆开口。由于他们有了我们的学习榜样和偶像。
亲——打造亲近的家庭英语环境
大家尽量地创造条件，积极发挥家庭教育的辅助用途。在家，因为受学生父母英语水平的限制，父母没能力辅导我们的孩子学英语，但教师要积极创造条件，指导父母督促和鼓励子女学英语，多与孩子进行亲子交流。
1、让父母为每一个学生购买一套与教程配套的录音磁带或光碟，有条件的父母还可以购买点读机。有了这类设施辅助，父母就能指导子女进行英语学习。2、为了拓展孩子们的视线，大家还指导父母购买一些英文书本、报刊杂志、英语歌曲磁带VCD等，在家指导子女阅读或跟唱。
经过调查发现有英语小故事的VCD对孩子们英语兴趣的提升用途较大。3、让学生学了英语之后，在家贴些英文单词图片等。4、大家还鼓励父母通过向我们的子女学习英语，让孩子成为自己英语小老师等亲子活动方法，给子女以收获感，以此来勉励子女学好英语，如此既能够巩固学生所学常识，又可提升学生学英语的兴趣。
